LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA CREATIVIDAD

“El maestro creativo estimulará a los niños para que investiguen, descubran y experimenten, recompensándoles y alimentando su creatividad e inventiva espontáneas.”
El niño desde sus primeros contactos con el mundo se interroga por todo, por su entorno, por las cosas y los sujetos que lo rodean. Por esta curiosidad aparece una actitud de búsqueda y de descubrimiento por lo que sucede, por lo fenoménico.
El niño especialmente en la etapa de la educación inicial aprende a través del juego. El descubrimiento es el medio, la participación el método, y los conocimientos los objetivos de búsqueda
Aprenden interactuando con las cosas, con otros niños y adultos, y así van construyendo un auto representación del mundo, pero en este camino de interrogación y respuestas también se enfrentan al mundo. Este conocimiento está íntimamente vinculado con la vida, en esta aprehensión y comprensión surge la posibilidad de creación.

Algunos materiales didácticos

Picasso

Utilizamos las Técnicas de Picasso

“Todo niño es un artista. El problema es cómo seguir siendo artista cuando uno crece”.

Pablo Picasso

Fundamentación:

“(…) No es la intención del Nivel Inicial la formación de niños artistas, sino la de  la ampliación del horizonte de lo posible para todos los niños y niñas al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad expresiva, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con los otros. (…)

Los niños conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos: tocar, tirar, apretar, mover…

Sus movimientos dejan marcas, huellas. (…). Es a través de estas acciones y del uso de diversas herramientas (que reemplazan el uso de las manos y los dedos), que los niños logran dejar esta huella, esta marca personal y única.

Acercar a los más pequeños a la Educación Visual es permitir adquirir un lenguaje que les facilite el contar y el decir desde la imagen teniendo otro recurso más para comunicar a los otros y así mismo desde sus formas únicas y particulares de ver el mundo, así como de imaginar e inventar lo que en el mundo no existe, o lo que no ha sido aún inventado.”

Propósitos:

ü Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo cultural con  el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura. (…)

ü Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través de técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el grabado, la construcción y la escultura.  

Contenidos:

ü  El espacio bidimensional: las imágenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.

ü Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional.

ü Montaje de las obras.

Actividades.

Área	Contenidos	Actividad	Estrategias
Lenguaje de las Artes y los Medios	Interpretación de la imagen: Interpretación y análisis de obras de artistas.   Interpretación de la imagen: el uso del color El Color: los colores de acuerdo a su intencionalidad estética. El Color: los colores de acuerdo a su intencionalidad estética.	Conversaran sobre que es un pintor. Observaran la foto de Pablo Picasso mientras escuchen una breve biografía del artista. Luego observaban y analizaran   algunas fotos de obras del pintor, por los menos de dos periodos para que comparen  e identifiquen semejanzas y diferencias. Charlaran sobre los colores y lo que se puede expresar con ellos.   Los niños realizaran sus obras simulando el Periodo azul, con un color a elección de ellos pero reproducirán con la pintura cosas que no les gusten, que les molestan, etc. Recordaran el Periodo Azul y lo compararan con el Periodo rosa. Luego pasaran a realizar sus pintura en el tono que hallan creído conveniente para representar lo que les parece agradable	Mostrare las fotos del pintor a todo el grupo contando de forma muy breve su biografía, cuantos años y donde vivió, a qué edad comenzó a pintar. Les presentare imágenes de obras de dos periodos de Picasso, para  que puedan interpretar y comparar. Los guiare por medio de preguntas como por ejemplo: ¿que ven en la pintura?, ¿que habrá querido representar?, ¿qué colores uso? Les contare las características de los periodos azul y rosa. Les preguntare con que colores expresarían ellos diferentes estados de ánimo. Con fotos de las obras de Picasso les  explicare a los niños que fue el Periodo Azul y  lo que quiso comunicar el artista. Luego les preguntare que cosas no les gustan, que cosas le dan miedo y con qué colores las dibujarían para que los demás nos diéramos cuenta de eso. Con ayuda de las fotos del periodo Azul y Rosa les explicare a los nenes este último, que quiso representar el artista, que ven ellos en estas nuevas obras y como representarían ellos las cosas que les gustan, las cosas que los ponen contentos, etc.

CONOCIENDO A GRACIELA MONTES

Propósitos:

ü Seleccionar para leer y narrar textos de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose en lectores competentes, sensibles y críticos.

ü Propiciar que los niño mejores interacciones comunicativas.

Actividad: 1

Contenidos:

ü Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos

ü Comentar con los otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes de los personajes de un cuento o novela y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito, sobre el desenlace de la historia.

Área	Actividad	Estrategias	Recursos
Lenguaje de la Artes y Medios.  Subárea: literatura	Se acomodará a los niños en ronda, para introducirlos a la actividad. Luego se le presentará a la autora con una breve reseña de su historia. Se les mostrará una foto de la autora y se pegará la misma en un afiche donde se escribirán los cuentos que se vaya leyendo de la misma. Se les mostrará a los niños el libro, recordando sus partes (tapa, título, contratapa, etc.) Se procederá a la lectura del cuento a elección. En este caso “Había una vez un llave”. Para cerrar la actividad, se comentará con el grupo completo, que les gusto, sobre los personajes, etc. Y sobre el libro: ¿Dónde está el título?,¿Dónde se encuentra el nombre de la autora?, etc.	Por medio de la voz, interesarlos en la idea de escuchar un cuento. Se mostrará imagen grande para que puedan reconocer a la autora y cada vez que se lee se recordara quien es. Narraré de forma fuerte y clara, utilizando diferentes entonaciones, según lo que se va relatando.	-          Imagen de la autora -          Libro -          Afiche -          Fibra

Actividad 2:
Contenidos:

ü Tomar en cuenta el autor para elegir un libro

ü Comentar con otros lo que se  esa leyendo

Área	Actividad	Estrategias	Recursos
Lenguaje de las Artes y  los Medios. Subárea: Literatura	Se invitará a los niños a una ronda para escuchar un cuento. Se recordará a la autora que se está trabajando y los libros que se han leído, con la ayuda del afiche. Se les mostrará el libro a leer, ya que es de diferente editorial, para que vean las diferencias. También se les recordará las partes del libro (título, autor, tapa, etc.) Se narrará el cuento. En esta actividades “La Familia Delasoga”. Se comentará lo leído, los personajes, que paso en la historia, cuál era el conflicto, etc. Como cierre se dibujará la familia de cada uno.	Se retomará el afiche utilizado con anterioridad. Se narrará de forma clara. Se dará la consigna clara y se los incentivará por medio de la palabra.	-          El libro: La familia Delasoga -          Hojas blancas -          Colores

Actividad 3:

Contenidos:

ü Seguir la lectura de quien lee en vos alta por tiempo cada vez más prolongado.

ü Comentar con sus pares y maestros lo que se ha escuchado leer, intercambiando opiniones.

Área	Actividad	Estrategias	Recursos
Practica del lenguaje: vinculada con el habla y la escucha	Se colocará la alfombra mágica para invitar a los nenes a escuchar la lectura de un cuento, Se retomará la biografía de la autora y las partes del libro. También se les mostrará a los niños que cada libro tiene un formato diferente ya que son de distintas editoriales. Marcaremos las diferencias principales. Se procederá a la lectura del cuento en este caso: Doña Clementina: queridita la achicadora. Luego de la lectura se comentará de los personajes, que les ocurrió,  que les gusto más, a quien achicarían, etc.	Se utilizará la alfombra que los niños ya conocen, para invitarlos a la lectura. Con ayuda del afiche utilizado con anterioridad se retomará la biografía d la autora. Se narrará fuerte,claro y con diferentes entonaciones para que el relato sea más entretenido.	-          Afiche recodatorio -          Libro -          Alfombra

Secuencia Didáctica: " LA CAJA DE MARÍA ELENA WALSH "

Secuencia Didáctica: “La caja de María Elena Walsh”

Área: Practicas del Lenguaje

Sala: Tercera Sección

Propósitos:

©     Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.

©     Propiciar la exploración y el trabajo de producción de textos (cuentos, rimas por ejemplo) para que los niños se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

Contenidos:

©     Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.

©     Comentar con otros lo que se ha escuchado leer.

©     Elegir textos teniendo en cuenta el autor, el género, la colección, el título, las ilustraciones

©     Acordar que se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.

©     Seguir la lectura de aquello que se va a escribiendo para controlar que dice, que falta, si coincide con lo acordado, lo previsto.

©     Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras.

©     La selección de poemas de un solo autor.

©     La poesía narrativa.

Actividades:

Estrategias:

©     La docente explicará algunos aspectos de la vida de la autora, que sean significativos para el grupo de niños, con ayuda de algunas imágenes.

©     Luego leerá cuentos y poesías de María Elena Walsh durante algunos días  y comentarán lo leído. Entre todos elegirán dos o tres cuentos que más les gusten y en pequeños grupos los armarán nuevamente ilustrando cada parte del mismo. También elegirán poesías cortas y con ayuda de la docente escribirán algunas. Después colocarán todo dentro de una caja decorada de forma creativa que tendrá en su tapa la fotografía de la autora.

©     La caja rotará por los hogares. La docente registrará quien se la lleva cada día. La familia del niño que se la lleve deberá agregar algo a la misma, alguna canción, poesía o imágenes de cuentos de María Elena Walsh.

Recursos:

©     Imágenes ilustrativas

©     Cuentos y poesías de María Elena Walsh

©     Hojas blancas

©     Fibras, crayones, colores

©     Caja decorada

    Evaluación:

    En cuanto a:

©     El disfrute y la apreciación de los textos seleccionados.

©     El trabajo y la exploración de producción de textos.

©     La producción de sus propias escrituras.

©     La elección de textos de la autora (si despierta interés en el grupo de niños).

Frases de Paulo Freire.

                                                             


                                                                                                     

Bomberos Voluntarios de Avellaneda de visita en el jardín

Unidad Didáctica

Unidad Didáctica: “Los Bomberos”

Áreas: Ambiente Social y Natural

Sala: Tercera Sección

Preguntas Vertebradoras:

·        ¿Qué es un cuartel de Bomberos?

·        ¿Qué se puede encontrar en él?

·        ¿Quiénes trabajan en el cuartel?

·        ¿Cuál es la función del Bombero?

·        ¿Usan siempre la misma ropa?

·        ¿Qué tareas realizan los Bomberos?

·        ¿Qué herramientas utilizan para su trabajo?

·        ¿Qué debemos hacer para prevenir un incendio?

·        ¿Cómo debemos actuar frente al mismo?

·        ¿Cuáles son los factores de riesgo?

·        ¿Cómo se diseña un plan de escape?

Propósitos:

·        Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

·        Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

·        Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etcétera.

Contenidos:

Ambiente Social y Natural

·        Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumple el cuartel y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

·        Elaboración de entrevistas.

·        Obtención de información a partir de fotografías u otros medios.

Área de juego:

En cuanto al juego en general:

·        Construcción compartida y aceptación de normas, pautas, límites.

En cuanto al juego dramático:

·        Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación.

·        Anticipación de las escenas, de los materiales, del espacio, de la temática inicial.

·        Interés por el conocimiento del mundo social a partir de asumir diferentes roles lúdicos.

·        Organización del espacio de juego.

Actividad:

·        Indagación de saberes previos.

Estrategias:

La docente les preguntará a los niños acerca del cuartel de bomberos, si saben que es y quienes trabajan allí, de su vestimenta, de los materiales que utilizan etc.

Actividad:

·        Lectura de imágenes

Estrategias:

La docente los reunirá en pequeños grupos y los hará observar fotos del cuartel de bomberos.

Actividad:

·        Socialización entre todos de lo observado en las fotos.

Estrategias:

Luego de haber observado las fotos comentaremos entre todos lo visto en ellas.

Actividad:

·        Realización de un listado de todo lo que se observa en las imágenes anteriormente observadas.

Estrategias:

Después de haber comentado lo visto en las fotos la docente lo registrará en un afiche a partir de lo que los niños le indican (dictado al docente).

Actividad:

·        Listado de actividades que realizan en el cuartel.

Estrategias:

La docente conversará con los niños acerca de las actividades que se realizan dentro del cuartel y luego armarán un listado entre todos.

Actividad:

·        Visita del bombero del barrio al jardín.

Estrategias:

Se acercará al jardín uno de los bomberos del barrio y les brindará una charla sobre las herramientas que usan, su ropa, la prevención de incendios, los factores de riesgo y que debemos hacer ante ellos.

Actividad:

·        Dibujamos lo que más nos gustó de lo explicado por el bombero.

Estrategias:

La docente les pedirá que expresen en un dibujo lo que más les gustó de la 

charla.

Actividad:

·        Armamos un afiche sobre la prevención de incendios, los factores de riesgo y como debemos actuar frente a ellos.

Estrategias:

De acuerdo con todo lo aprendido y lo escuchado en la charla la docente les propondrá a los niños armar un afiche entre todos explicando que debemos hacer para prevenir los incendios y cómo actuar frente a esos casos. Luego colocarán el afiche fuera de la sala para que las demás salas puedan informarse sobre el tema.

Actividad:

·        Armado de herramientas, vestimenta, vehículos de los bomberos etc.

Estrategias:

La docente pedirá con anticipación que los niños traigan de sus hogares tubos de cartón, botellas de plástico, bolsas, cajas chicas etc. Y luego armarán todo lo necesario para realizar el juego dramático.

Actividad:

·        Jugamos a ser bomberos.

Estrategias:

Después del armado anteriormente la docente les propondrá jugar a que son bomberos habilitando ciertos sectores de la sala. El mismo se repetirá varias veces según la necesidad de los niños.

Cierre:

·        Muestra de fotos de la visita del bombero al jardín y de los trabajos de los niños.

Recursos:

·        Fotos

·        Afiches

·        Marcadores de colores

·        Cajas

·        Tubos de cartón

·        Botellas de plástico

Evaluación:

En cuanto a:

·        El establecimiento de relaciones entre las instituciones, los espacios sociales, los objetos y las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

·        El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institución o espacio social y los trabajos que son necesarios para que funcione.

·        La capacidad de reconocer diferentes materiales y objetos en su entorno.